何先友

何先友
  • 姓名:何先友
  • 学历:博 士
  • 职称:
  • 职务:华南师范大学心理学院副院长
  • 研究方向:社会认知;肥胖问题;教育心理学应用研究;语言理解与认知
  • 联系电话:
  • 电子邮箱:xianyouhe@163.com
  • 通讯地址:华南师范大学心理学院(510631)
  • 个人主页:

何先友,1967年生男, 教授,博士,博士生导师,教育部新世纪优秀人才支持计划获得者,华南师范大学心理学院副院长。目前主要从事以下两个方向的研究:一是社会认知,如对审美、面孔吸引力、儿童肥胖与认知控制、社会决策、情绪识别等前沿问题的心理过程及神经机制进行研究。二是教育心理学应用研究,该方向主要是运用教育心理学研究方法探讨中小学教育、教学过程中的应用问题,该方向侧重如何提高中小学生学习效率的技术层面的应用研究

承担的主要课程有:国家精品课程“教育心理学”、教育心理学研究、学习心理研究、语言理解与认知专题研究。

兼任中国心理学会教育心理学分会副会长,《Aussie Sino Studies》编委,《心理科学》编委,《心理学探新》编委,国际SSCI来源期刊International Journal of Psychology、国内心理学权威期刊《心理学报》、《心理科学》、《心理科学进展》、《心理学探新》、《心理与行为研究》、《华南师范大学学报》等刊物的审稿人。


一、主要经历

   1984-1987,湖南省邵阳学院外语系学习

   1987-1989,湖南省新宁县第二中学任教

   1989-1992,东北师范大学心理系攻读教育心理学专业硕士研究生,获硕士学位

   19921996,湖南科技大学教育系从事教学和科研工作,1994年评为讲师

   1996-1999,华南师范大学心理学系攻读发展与教育心理学专业博士研究生,获博士学位

   1999-2006,华南师范大学心理学系从事教学与科研工作,2000年评为副教授,2004年晋升为教授

   2006-2008,北京师范大学发展心理研究所博士后流动站工作

   2008-2011,华南师范大学心理学系从事教学与科研工作

   2011-2012, 美国孟菲斯大学留学

   2012-至今,华南师范大学心理学院从事教学与科研工作


代表性科研论文(*为通讯作者)

 

1. Zhao, X., He, X*., & Zhang, W. (2016). A heavy heart: the association between weight and emotional words. Frontiers in Psychology, 7(344). (SSCI, IF=2.885)

2. Zhao, X., He, X*., Zhang, W. Chen G., Chen Q., & Huang L. (2016). Interpersonal choice: the advantage on the left or on the right? International Journal of Psychology. (In press,SSCI, 5年IF=1.422)

3. Jiang, Q., He, D., Guan, W., & He, X*. (2016). "Happy goat says": The effect of a food selection inhibitory control training game of children's response inhibition on eating behavior. Appetite, 107, 86-92. (SCI, IF=3.125)

4. He, X*., Tang, C. M., Zhang, W., Chen, Y., Wang, J., & Fu, S. (2016). Logarithmic to linear shifts in Chinese children's representations of numerical and non-numerical order. Cognitive Development, 38, 36–48. (SSCI, IF=2.172)

5. Zhang, W., Lai, S., He, X*., Zhao, X., Lai, S. (2016). Neural correlates for aesthetic appraisal of pictograph and its referent: An fMRI study. Behavioural Brain Research, 305, 229–238. (SCI, IF=3.028)

6. Zhang, W., He, X*., Zhao, X., Lai, S., Lai, S., & Situ, S. (2016). The embodiment of beauty: Evidence from viewing Chinese concrete words and pictographs. International Journal of Psychology. (In press, SSCI, 5年IF=1.422)

7. Yu, R., Wang, B., Li, S., Wang, J., Zhou, F., Chu, S., He, X., Wen, X., et al., Huang, R. (2015). Cognitive enhancement of healthy young adults with hyperbaric oxygen: A preliminary resting-state fMRI study. Clinical Neurophysiology, 126, 1388–2457. (SCI, IF=3.097)

8. Bear, G., Yang, C., Glutting, J., He, X., Zhang, W., Huang, X. (2014). Understanding teacher-student relationships, student-student relationships, and conduct problems in China and the United States. Journal of International Educational and School Psychology, 2, 247–260.

9. Wang, R., Mo, L., He, X., Smythe, I., & Wang, S. (2010). Resolution of activated background information in text comprehension. International Journal of Psychology, 45, 241–249. (SSCI,5年IF=1.422 )

10. Jin, H., Lin, D., Zhang, D., Wen, H., Zhu, H., & He, X., et al. (2010). Reading Disabilities of Chinese Elementary School Students: Beyond the Phonological Deficits of Single-Character Identification. International Journal of Special Education, 25, 1–7.

11. Smythe, I., Everatt, J., Al Menaye, N., He, X., Capellini, S., & Gyarmathy, E., et al. (2008). The predicators of word level literacy amongst Grade 3 children in five diverse languages. Dyslexia, 14(3), 170–187.

12. Mo, L., Chen, H., Li, Y., Chen, Z., & He, X. (2007). Effects of event-related centrality on concept accessibility. Discourse Processing, 43(3), 229–254.

13.孙悦亮,郑伟意,何先友*.(2017). 纯小数加工的心理机制:选择通达还是平行通达?心理学报.  49(5),611-621.

  14.陈庆,何泉,陈广耀,郭悦智,张荷婧,何先友*.2017. 复杂情境下不同角度   及思维方式的决策表现差异:决策视角-心理距离的作用. 心理学报.(3),383-392.

15.何先友*, 杨惠兰, 张维, 赵雪汝, & 谢毅. (2015). 时间情景模型的动态更新:从短时工作记忆到长时工作记忆. 心理学报, 47(10), 1235–1246.

16. 杨惠兰, 何先友*, 赵雪汝, & 张维. (2015). 权力的概念隐喻表征:来自大小与颜色隐喻的证据. 心理学报, 47(7), 939–949.

17. 陈广耀, 张维, 陈庆, 赵雪汝, & 何先友*. (2014). 类别型状态不确定独立否定句的加工机制:来自眼动实验的证据. 心理学报, 46(10), 1426–1441.

18. 赵雪汝, 何先友*, 赵婷婷, 杨惠兰, 林席明, & 张维. (2014). 情境模型的更新:事件框架依赖假设的进一步证据.心理学报. 46(7), 901–911.

19. 陈广耀, 吴洺仪, 魏小平, 周苗, 何先友*, & 莫雷. (2014). 状态不确定独立否定句的加工机制. 心理学报, 46(2), 204–215.

20. 何先友*, 李惠娟, 陈广耀, & 汪小伟. (2013). 情境模型中时间和空间维度更新的相互影响. 心理学报, 45(01), 23–34.

21. 何先友*, 杨惠, 李惠娟, 魏玉兵, Danielle McNamara. (2011). 空间情景模型的更新:认知方式的影响. 心理学报, 43(11), 12471263.

22. 何先友*, 李惠娟, 魏玉兵. (2011). 文本阅读中时间信息加工的二阶段模型.心理学报, 43(12), 1355–1369.

23. 何先友*, 晏赛君. (2010). 时间情景模型提取的实质初探:激活与抑制.心理学报, 42(4), 473–483.

24. 何先友*刘地秀. (2009). 记叙文中倒叙事件的时间表征心理学报(8),684-693.

25. 何先友*林崇德. (2008a). 中文阅读中的边界效应及其消除:事件持续效应心理学报(6), 654-661.

26. 何先友*, 林日团, 莫雷. (2005). 文本信息的激活与整合:阅读优生与差生的比较. 心理学报(2), 151-158.

27. 莫雷, 王瑞明, 何先友*. (2003). 文本阅读过程中信息的协调性整合. 心理学报(6), 743-752.

28. 何先友*, 曾祥炎. (2002). 时间信息在情景模型建构中的作用. 心理学报(6), 589-595.

29. 麦春燕,何先友*.(2017).非平衡双语者Stroop效应的时间进程. 心理科学, 40(1),1-7

30. 陈广耀,陈颖心,邓玉梅,何先友*.(2016).结果不确定离散型否定句加工机制:锚激活与限制满足模型的修正与补充. 心理科学.39(5),1064-1070.

31. 杨惠兰, 谢毅, 赵雪汝,张维,何先友*.(2016). 事件持续时间对情景模型更新的影响. 心理科学. 39(2),285-290.

32. 赵雪汝, 周苗, 赖斯燕, 杨惠, 陈恺汐, 何先友*. (2014). 祈使句和反问句中双重否定的早期加工机制.心理科学, 37(5), 1100-1104.

33. 赖斯燕, 陆直, 周苗, & 何先友*. (2014). 时间隐喻在时刻水平上的表盘模拟表征. 心理科学, 37(1), 2–9.

34. 何先友*, 晏赛君, 张大巍. (2012). 语言理解中主体职业特征与动作表征的激活. 心理科学(6), 1282-1288.

35. 姚艳珠, 何先友*, 洪恬. (2011). 重复启动条件下语义启动效应减少的机制. 心理科学(4), 775-781.

36. 何先友* . (2010). 一部反映我国心理学工作者系统研究与原创性理论的力作——《文本阅读信息加工过程研究》简介. 心理科学(6), 1526-1527.

37. 何先友*, 张凤玲, 吴俊. (2009). 结构紧密与不紧密的汉语口语习语的理解. 心理科学(2), 297-300.

38. 何先友*, 林崇德. (2008b). 时间顺序与时间距离对语言理解的影响:进一步的证据. 心理科学(1), 20-25.

39. 何先友*, 许婵贞, 曾祥炎. (2006). 系列项目时间和空间信息学习的分组效应研究. 心理科学(1), 107-110.

40. 何先友*, 梁丽媚, 曾祥炎. (2005). 时间顺序关系对语言理解的影响. 心理科学(1), 80-84.

41. 何先友*. (2004). 不同阅读水平与文章熟悉程度条件下文章标记效应的研究. 心理科学(3), 595-597.

42. 何先友*, 庞多维. (2004). 小学生阅读迁移机制的初步研究——字词表征还是内容表征. 心理科学(1), 134-136.

43. 何先友*, 莫雷. (2002). 文章标记效应的初步实验研究. 心理科学(3), 279-282.

  44. 何先友*, 莫雷, 张金桥. (2001). 文章主题论述长度对文章标记效应的影响. 心理科学(1), 32-34.

45. 韩明, 董学安, 范丹, 何先友*. (2010). 高校教师心理契约问卷的编制. 心理发展与教育(3), 315-321.

46. 吴妮妮, 何先友*, 徐妍娜. (2009). 中文阅读中因果与转折关系理解差异的实验研究. 心理发展与教育(2), 73-77.

47. 杨晓映, 何先友*. (2007). 不同问题情景对小学生运用乘法运算策略的影响. 心理发展与教育(3), 68-72.

48. 李芷若, 张凡, 何先友*, 胡君盛, 卢佳适, 刘锦健. (2007). 家庭暴力与中学生心理素质的相关研究. 心理发展与教育(1), 101-106.

49. 何先友*, 陆爱桃. (2004). 篇章阅读理解中句子边界对整体连贯性的影响. 心理发展与教育(1), 48-53.

50. 张向阳, 何先友*, 吕芸. (2004). 中小学生课外阅读时间及时间分配与阅读成绩的关系研究. 心理发展与教育(3), 51-55.

51. 何先友*. (2002). 快速与正常阅读条件下文章标记对高中生阅读信息保持的影响. 心理发展与教育(1), 59-62.

52. 何先友*, 杨惠, 邓玉梅, 吴爽. (2012). 文本阅读中时间信息加工特点及二阶段模型的建构. 心理科学进展(7), 963-970.

53. 晏赛君, 何先友*, 吴建红. (2008). 年老化与文本理解. 心理科学进展(4), 541-547.

54. 李伟兰, 何先友*. (2009). 记叙文阅读中时间心理表征的建构:动态观还是静态观. 心理学探新(1), 37-44.

55. 何先友*, 毛斌红, 曾祥炎. (2006). 汉语中词长效应的初步实验研究. 心理学探新(4), 32-35.

56. 何先友*, 梁佩仪. (2004). 小学生阅读迁移机制的进一步研究——字词表征还是内容表征. 心理学探新(3), 49-52.

57. 曼克斯.娄沃斯,何先友*(著);邓玉梅,赵雪汝,薛颖(译).(2016). 语言加工中的符号相互依存:语言统计和知觉模拟的交互作用. 华南师范大学学报(社会科学版)(5).

58. 何先友*,罗秀针,张维,赵雪汝,周灵丹.(2016).SRC效应的认知加工机制:来自语义调节和视觉否定的证据. 华南师范大学学报(社会科学版),(5).

59. 何先友*, 林席明, 李惠娟, 陈广耀, 杨惠. (2013). “否定”加工研究的新进展:认知神经科学的视角. 华南师范大学学报(社会科学版),(1), 33-41.(高等学校文科学术文摘2013年30卷第174期转载)

60. 何先友*, 赵雪汝, 杨惠兰, 赖斯燕, 林席明. (2013). 时间情景模型的更新: 事件框架依赖假设. 华南师范大学学报(社会科学版)(5), 112-117.

61. 麦克纳马拉, 杰克森, 蒂勒克, 何先友*, 邓玉梅. (2013). 积极阅读与思维的交互式策略训练系统(iSTART-ME)——基于自然语言加工与游戏环境的理解与训练. 华南师范大学学报(社会科学版)(2), 52-66.(人大复印件B4《心理学》2013年第8期转载)

62. 何先友*, 王靖, 徐妍娜, 李龙昭, 杨惠. (2011). 前期情境对否定句加工进程的影响. 华南师范大学学报(社会科学版)(1), 87-94.

63. 何先友*, 陈广耀, 胡玲. (2010). “否定”加工的心理语言学研究. 华南师范大学学报(社会科学版)(2), 59-67.

64. 何先友*, 李英迪. (2009). 记叙文中时间信息加工的内部机制. 华南师范大学学报(社会科学版)(1), 122-129.

65. 金花, 何先友*, 莫雷. (2009). 汉语发展性阅读障碍诊断方法探讨. 华南师范大学学报(社会科学版)(5), 39-43.

66. 何先友*. (2006). 文本阅读中时间信息的加工及其对文本理解的影响. 华南师范大学学报(社会科学版)(6), 106-112.

67. 何先友*, 莫雷. (2003). 篇章阅读迁移的机制——从字词和内容两种表征模式谈起. 华南师范大学学报(社会科学版)(2), 116-121.









 1.Discourse Processing(book chapter),2017, Encyclopedia of Chinese Language and Linguistics, Volume 2. ISBN 978-90-04-26223-2.

   2.《教育心理学》,主编,人民大学出版社,2017

   3.《教育心理学》,主译,北京师范大学出版社,2017

   4.《青少年发展与教育心理学》,主编,高教出版社,2016

   5.《洞察时间:语篇加工的视角》,独著,暨南大学出版社,2014

   6.《青少年发展与教育心理学》,主编,高教出版社,2009

   7.《儿童心理手册》(参编),华东师范大学出版社,2009

   8.《教育心理学》(Anita Woolfolk著)第一主译,中国轻工业出版社,2008

   9.《教育心理学》(参编),教育科学出版社,2007

  10.《教育心理学导读》(参编),中国轻工业出版社,2007

  11.《教育心理学》(第一副主编,莫雷主编),广东高教出版社,2005

  12.《教育心理学教学资料选辑》,广东高教出版社,2004

  13.《学习心理辅导》(合著),广东高教出版社,2004

  14.《二十世纪心理学名家名著》(第一副主编),广东高教出版社,2002




1. 具身的美与赋予的美:来自汉字字形审美的行为与fMRI实验证据,2016年国家自然科学基金项目(项目批准号:31671132),主持,项目基金:61

2. “文字符号否定与图形符号否定的加工机制:来自多方法的汇集证据”,2015年教育部人文社会科学重点研究基地重大项目(课题编号:15JJD190005),主持,经费:10万元

3. School, Climate, Bullying, Student Engagemengt and Classroom Management Techniques: Difference between China and the U.S. 2014年与美国合作项目,经费:6万元,学校财务帐号:341007

4. “中文阅读中时间信息加工机制研究”,教育部新世纪优秀人才支持计划项目(课题编号:NECT-100089),2011~2014年(主持,已结题),经费:20万元

5. “文本阅读中时间信息加工特点及二阶段模型的建构”,国家自然科学基金项目(课题编号:31070907),2011~2014年(主持,已结题),经费:30万元

6. “我国高中阶段学生核心素养的模型及指标体系研究”,2013年教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目(13JZDW009),第二主持人,经费:60万元

7. “学生语言能力发展研究”,2011年教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目(课题编号:11JZD041),子项目负责人(“语素意识教学对学生语言能力发展的影响”),经费:9万元

8. “中文阅读中时间信息加工与心理表征模型的构建”,2008年全国教育科学“十一五”规划国家(国家社会科学基金)一般课题(课题编号:BBA080162),2008~2014年(主持,已结题),经费:8万元

9. “否定句理解与加工的心理机制研究”,2008年教育部人文社会科学“十一五”规划项目(课题编号:08JAXLX005),2008~2011年(主持,已结题),经费:6万元

10. “中文阅读中时间信息加工特点与表征模式研究”,广东省普通高校人文社科重点研究基地创新团队项目(课题编号:07JDTDXMXLX01),2007~2014年(主持,已结题),经费:10万元

11. “文本阅读中时间信息动态加工特点与脑认知机制研究”,广东省哲学社会科学研究项目(课题编号:06XY004),2006~2008年(主持,已结题),经费:1万元

12. “篇章阅读中时间信息动态加工过程的研究”,广东省教育厅教育科学“十五”规划项目(课题编号:GYA02008),2004~2006年(主持,已结题),经费:1万元

13.“基于时间的情景模型的建构与提取的实验研究”,全国教育科学“十五”规划项目(课题编号:EBB010854),2002~2005年(主持,已结题),经费:3万元

14.“篇章阅读中字词和内容表征模式的研究”,教育部人文社会科学“十五”规划研究项目(课题编号:01JDXLX003),2001~2004年(主持,已结题),经费:3万元


教学研究项目

1.2014年国家级精品课程“教育心理学”转型升级项目,经费10万元。

2.“教育心理学精品课程建设”,2007年教育部国家级精品课程建设项目(与莫雷教授共同负责),经费10万元。

3.“教育心理学教学模式研究”,2005年广东省教育厅省级精品课程建设项目,经费10万元。

4.“教育心理学双语课程建设”,2005年华南师范大学教学改革项目,经费1万元。

5. 学科学习与教学能力提升的方法与途径,2013年广州市教育局培训项目,经费22.3万元。


   

      1..华南师范大学第八届教学成果一等奖,排名第一。

    2.“文本阅读过程中信息的协调性整合”获广东省哲学社会科学优秀社会成果奖励一等奖,2005年5月。

      3.华南师范大学“为了明天”第一届双语教学一等奖。

      4.华南师范大学“为了明天”中青年教师课堂教学竞赛二等奖。 


1. The Two-Phase Model of Processing Time Shifts in Text Reading: Evidence from Behavioral and Eye Movement Experiments. 22nd ST & D Annual Meeting. In Montreal, Canada. 2012.

2. A Preliminary Study on the Mechanism of Reading Transfer in Primary School Students: Is it Word Representation or Content Representation? ISSBD, In Australia. 2006.

3. The effect of temporal segmentation markers on the elimination of boundary effect in discourse reading, Conference paper in 28th International Psychology Conference in Beijing. 2004.

4. School Psychology in China, Newsletter in International School Psychology Association (America). 2000.

本科生课程

教育心理学

学习心理辅导

研究生课程

语言理解与认知研究

教育心理研究

心理学研究重大问题与前沿