莫雷

莫雷
  • 姓名:莫雷
  • 学历:博 士
  • 职称:
  • 职务:
  • 研究方向:学习心理、语言认知、类别学习与问题解决
  • 联系电话:
  • 电子邮箱:molei@scnu.edu.cn
  • 通讯地址:华南师范大学心理学院(510631)
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莫雷, 1988年在华南师范大学获发展与教育心理学博士学位,1993年越级破格晋升教授,1988年3月至今在华南师范大学任教,历任心理学系系主任,校长助理,教育科学学院院长,华南师范大学副校长,同时担任心理学一级学科博士生导师组组长,国家重点学科发展与教育心理学的学术带头人,教育部人文社科重点研究基地华南师范大学心理应用研究中心主任,国家级名师。

莫雷在学术界担任各种重要职务,现任国务院学位委员会学科评议组召集人,中国心理学会理事长,教育部社科委员,教育部人文社科项目评审专家,国家自然科学基金项目评审专家,人事部博士后流动站评审委员,全国教育科学规划项目评审专家等职务。

莫雷主要研究领域是学习心理,包括两大研究方向:一个方向是语言认知,另一个方向是类别学习与问题解决。近十年来,他完成或正在主持20多项国家级、省部级重点科研课题,包括教育部人文社科重大课题攻关项目1项(经费50万),国家自然科学基金项目7项,国家社科基金项目1项,广东省自然科学基金团队项目1项(经费140万),其中2005年12月获批的教育部哲学社会科学重大课题攻关项目,是目前我国人文社科最有影响、显示度最高的重大项目之一。近5年个人项目经费达800多万。在科研成果方面,莫雷出版了学术著作30多部,发表研究论文300多篇,其中作为第一作者在国际公认的自然科学顶级学术刊物美国科学院院刊《PNAS》(SCI影响因子10以上)发表重要论文2篇,并在《Human Brain Mapping》(SCI,影响因子6.058)、《Journal of Experimental Psychology: General》(SSCI,影响因子4.564) 等高影响因子的SCI,SSCI国际心理学权威刊物发表论文20多篇,在国内最权威的心理学刊物《心理学报》发表60多篇,在国内CSSCI心理学重要学术刊物上发表近200多篇。获得第五届高校人文社会科学优秀成果一等奖(教育部,2009),第二届全国教育科学优秀成果一等奖(教育部,1999),第三届全国教育科学优秀成果一等奖(教育部,2006)、广东省首届哲学社会科学优秀成果一等奖(广东省人民政府,2005)等10多项省部级优秀成果奖,同时获得第二届“中国青年科技奖”(中组部、人事部、中国科协,1990)。

在人才培养方面,莫雷指导的博士生的博士论文分别在2002年与2011年获批全国百篇优秀博士论文(2002年王穗苹的博士论文《语篇阅读过程背景信息通达研究》;2011年王瑞明的博士论文《文本阅读过程协调性整合研究》),两名博士生在2007年、2009年获得广东省优秀博士论文奖。莫雷是国家精品课程《教育心理学》的负责人,国家级教学团队《教育心理学》团队带头人,国家级实验教学示范中心负责人,2004年、2008年连续两届获得广东省优秀教学成果一等奖。由于教学成绩突出,莫雷曾获第二届“霍英东教育基金高校青年教师奖”,首届“曾宪梓教育基金全国高等师范院校优秀教师奖”,2007年获得教育部第三届高等学校教学名师奖。

工作经历

1985-1988 博士研究生 华南师范大学

1989-1990 副系主任 华南师范大学

1993-1995 系主任 华南师范大学

1995-1999 校长助理等 华南师范大学

1999-2004 教科院院长 华南师范大学

2004-2011 副校长/校学术委员会主任 华南师范大学

学术兼职

国务院学位委员会学科评议组召集人

中国心理学会理事长

教育部社会科学委员会委员

国家自然科学基金学科评审组委员

全国教育规划项目学科规划组副组长

博士后流动站评审委员

教育部中小学心理教育专家委员会副主任


部分英文论文(*通讯作者)

1. Chi, Y., Yue, Z., Liu, Y., Mo, L., & Chen, Q. (2014). Dissociable identity‐and modality‐specific neural representations as revealed by cross‐modal nonspatial inhibition of return. Human Brain Mapping. (SCI 影响因子6.878)

2. Zhong, L., Lee, M. S., Huang, Y., & Mo, L. * (2014). DIVERSITY EFFECT IN CATEGORY-BASED INDUCTIVE REASONING OF YOUNG CHILDREN: EVIDENCE FROM TWO METHODS 1, 2, 3. Psychological Reports, 114(1), 198-215. (SSCI)

3. Geng, F., Fan, F., Mo, L., Simandl, I., & Liu, X. (2013). Sleep problems among adolescent survivors following the 2008 Wenchuan earthquake in China: a cohort study. The Journal of clinical psychiatry, 74(1), 67-74. SCI影响因子 5.8

4. Hu, S., Jin, H., Chen, Z., Mo, L., & Liu, J. (2013). Failure in developing high-level visual functions after occipitoparietal lesions at an early age: A case study. Cortex, 49(10), 2689-2699. (SCI影响因子 6.1)

5. Luo, X., Cheung, H., Bel, D., Li, L., Chen, L., & Mo, L. * (2013). The Roles of Semantic Sense and Form-Meaning Connection in Translation Priming. Psychological Record, 63(1). (SSCI)

6. Huang, L., Mo, L., & Li, Y. (2012). Measuring the interrelations among multiple paradigms of visual attention: An individual differences approach. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, 38(2), 414. (SSCI 影响因子2.404)

7. Li, L., Fan, M., Sun, B., Wang, R., Mo, L., & Zhang, J. X. (2012). NON-TARGET LANGUAGE PROCESSING IN CHINESE-ENGLISH BILINGUALS: A STUDY OF EVENT-RELATED POTENTIAL 1, 2. Psychological Reports, 110(3), 935-945. (SSCI)

8. Li, Y., Zhong, W., Chen, Q., & Mo, L. * (2013). Object detection is completed earlier than object categorization: Evidence from LRP and N200. Psychophysiology, 50(12), 1255-1262.  (SCI影响因子3.262)

9. Wang, R., Su, J., Bi, X., Wei, Y., & Mo, L. (2012). Application of the Chinese Posttraumatic Stress Disorder Checklist to adolescent earthquake survivors in China. Social Behavior and Personality: an international journal, 40(3), 415-423. (SSCI)

10. Zhang, D., Ding, Y., Stegall, J., & Mo, L. * (2012). The Effect of Visual‐Chunking‐Representation Accommodation on Geometry Testing for Students with Math Disabilities. Learning Disabilities Research & Practice, 27(4), 167-177.

11. Zheng, Y., Fan, F., Liu, X., & Mo, L. (2012). Life events, coping, and posttraumatic stress symptoms among Chinese adolescents exposed to 2008 Wenchuan earthquake, China. Plos One, 7(1), e29404. (SCI影响因子3.7)

12. Mo, L., Xu, G. P., Kay, P., & Tan, L. H. (2011). Electrophysiological Evidence for the Left-lateralized Effect of Language on Preattentive Categorical Perception of Color. Proceedings of the National Academy of Sciences,108, 14026-14030. SCI影响因子9.643

13. Zhou, K.,Mo, L., Kay, P., Kwok, V., Ip, T., & Tan, L. H. (2010). Newly Trained Lexical Categories Produce Lateralized Categorical Perception of Color. Proceedings of the National Academy of Sciences,107, 4305-4312. SCI影响因子9.643,并列第一作者)

14. Kwok, V., Niu, Z. D., Kay, P., Zhou, K.,Mo, L., Jin, Z., So, K. F., & Tan, L. H. (2011). Learning New Color Names Produces Rapid Increase in Gray Matter in Theintact Adult Human Cortex. Proceedings of the National Academy of Sciences,108, 6686-6688. SCI影响因子9.643

15. Mo, L.*, Liu, H. L., Jin, H., & Yang, Y. L. (2005). Brain Activation during Semantic Judgment of Chinese Sentences: A Functional MRI Study. Human Brain Mapping, 24, 305-312. SCI影响因子6.324

16. Chen, Z.,Mo, L.*, & Honomichl, R. D. (2004). Having the Memory of an Elephant: Long-term Retrieval and Use of Analogues in Problem Solving. Journal of Experimental Psychology: General, 133, 415-433. SSCI影响因子4.526

17. Chen, Z.,Mo, L*. (2004). Schema Induction in Problem Solving: A Multidimensional Analysis. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory and Cognition, 30, 583-600. SSCI

18. Huang, L. Q.,Mo, L.*, & Li, Y. (2012) Measuring the Interrelations among Multiple Paradigms of Visual Attention: an Individual Different Approach. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performence, 38, 414-428. SCI

19. Jin, H., Liu, H. L., &Mo, L*. (2009). Involvement of the Left Inferior Frontal Gyrus in Predictive Inference Making. International Journal of Psychophysiology, 71, 142-148. SCI

20. Mo, L.*, Liu, H. L., Jin, H., Ng, Y.B., & Lin, C.D. (2006). Passive reactivation of Background Information from Long-term Memory during Reading. NeuroReport, 17, 1887–1891.SCI

21. Mo, L.*, Chen, H. M., Li, Y., Chen, Z., & He, X. Y. (2007). Effects of Event Related Centrality on Concept Accessibility. Discourse Processes, 43, 229-254. SSCI

22. Wang, R. M.,Mo, L.*, He, He, X. Y., Smythe, I., Wang, S. (2010). The Resolution of Activated Background Information in Text Comprehension. International Journal of Psychology, 45 , 241-249.SSCI

23. Qu, C., Luo, Y.-J.,Mo, L*. (2009) Dynamic Mental Representation in Language Comprehension. Perceptual and Motor Skills, 108, 933-948.SSCI


部分中文论文

1. 范若琳,莫雷,徐贵平,钟伟芳,周莹,杨力. (2014).二语语音辨别能力个体差异来源:来自ERP研究的证据. 心理学报, 05:569-580.

钟伟芳,李悠,徐贵平,秦凯鑫,莫雷. (2014),短期习得的语言范畴使成人大脑右半球颜色范畴知觉转为左半球颜色范畴知觉. 心理学报, 04:450-458.

2. 陈广耀,吴洺仪,魏小平,周苗,何先友,莫雷. (2014).状态不确定独立否定句的加工机制. 心理学报, 02:204-215.

3. 冷英,邹煜晖,莫雷. (2014).刺激的编码效力对重复知盲的影响.心理学报, 05:593-606.

4. 汝涛涛,莫雷,张婷,焦鸿浩,黄玉兰. (2013).基于规则的类别学习中言语标签和动作标签的建构. 心理学报, 12:1334-1344.

5. 吕超,莫雷,伍丽梅,陈琳,罗雪莹. (2013). 现实预期与意愿预期在文本阅读中的保持. 心理学报, 优先出版.

6. 夏天生,莫雷,陈琳,王雨函,李悠,汝涛涛. (2013). 空间转换在记叙文阅读情境模型建构中的作用. 心理学报, 02:149-160.

7. 乔佳佳,莫雷,王雨函,田一甲,张婷,吴小文. (2013). 文本中“神秘人物”对记叙文阅读加工过程的影响. 心理学报, 08:840-848.

8. 伍丽梅,莫雷. (2012).说明文阅读中因果序列的表征.心理学报, 01: 63-75.

9. 钟罗金,莫雷,刘志雅,李倩雯,LeeMyungSook. (2012).儿童在归纳推理中的多样性效应. 心理学报,01: 87-99.

10. 莫雷,王瑞明,冷英. (2012).文本阅读双加工理论与实验证据. 心理学报,05: 569-584.

11. 钟伟芳,莫雷,金花,徐贵平. (2012).句子阅读理解过程中句意的建构时间. 心理学报,06: 735-744.

12. 王雨函,李红,莫雷,金花,陈琳. (2012).熟悉主题说明文阅读推理加工的认知神经活动机制. 心理学报,11: 14431453.

13. 刘志雅,莫雷. (2011).不同学习方式下归类不确定时的特征推理. 心理学报, 01: 92-100.

14. 毋嫘,莫雷.(2011).归类优势与基本水平效应的再探讨. 心理学报,02: 143-151.

15. 徐贵平,温红博,魏晓玛,莫雷. (2011).线索呈现位置对概率类别学习的影响. 心理学报,03: 264-273.

16. 伍丽梅,莫雷. (2010).说明文阅读中局部连贯因果推理的产生. 心理学报,02: 200-215.

17. 莫雷,周广东,温红博. (2010).儿童数字估计中的心理长度.心理学报,05: 569-580.

18. 王婷婷,莫雷. (2010).因果模型在类比推理中的作用. 心理学报,08: 834-844.

19. 赵俊华,莫雷. (2010).非熟练中-英双语者英语句子语义通达的语境效应. 心理学报,09: 920-928.

20. 刘志雅,莫雷. (2009).两种学习模式下类别学习的结果: 原型和样例. 心理学报,01: 44-52.

21. 莫雷,陈琳. (2009).类别不确定下的特征推理是基于类别还是基于特征联结. 心理学报, 02: 103-113.

22. 金花,钟伟芳,徐贵平,蔡梦娴,杨玉芳,莫雷. (2009).世界知识在句子理解中的整合时程. 心理学报,07: 565-571.

23. 陆爱桃,张积家,莫雷. (2008).注意控制和短时存储对音位流畅性和语义流畅性的影响. 心理学报,01: 25-36.

24. 王瑞明,莫雷,李利,金花. (2008).文本阅读中协调性整合的发生机制. 心理学报,11: 1165-1177.

25. 李利,莫雷,王瑞明. (2008).熟练中-英双语者三语词汇的语义通达. 心理学报,05: 523-530.

26. 温红博,郭永兴,莫雷. (2008).刺激材料的整体性知觉对类别建构的影响. 心理学报,05: 531-542.

27. 冷英,莫雷,吴俊. (2008).读者追随目标信息建构情境模型. 心理学报,07: 788-799.

28. 冷英,莫雷,吴俊,王穗苹. (2007).目标包含结构的文本阅读中目标信息的激活. 心理学报,01: 27-34.

29. 赵冬梅,莫雷. (2007).文本阅读中回指推理发生的整合性因素. 心理学报, 02: 225-234.

30. 王瑞明,莫雷,吴俊,崔磊. (2007).文本阅读中背景信息的加工过程: 激活与整合. 心理学报,04: 589-601.

31. 闫秀梅,莫雷,伍丽梅,张积家. (2007).文本阅读中空间距离的心理表征. 心理学报,04: 602-610.

32. 王瑞明,莫雷,贾德梅,冷英,李利,李小健. (2006). 文本阅读中情境模型建构和更新的机制. 心理学报,01: 30-40.

33. 张金桥,莫雷. (2006).汉语主动句、被动句的命题表征项目顺序特点. 心理学报,03: 317-323.

34. 王墨耘,莫雷. (2006).特征归纳的关联相似性模型. 心理学报,03: 333-341.

35. 伍丽梅,莫雷,王瑞明. (2006).动词理解中空间表征的激活过程.心理学报,05: 663-671.

36. 李利,莫雷,王瑞明,罗雪莹. (2006). 非熟练中英双语者跨语言长时重复启动效应.心理学报,05: 672-680.

37. 刘志雅,莫雷. (2006).类别学习中两种学习模式的比较研究: 分类学习与推理学习. 心理学报,06: 824-832.

38. 莫雷,冷英. (2005).目标焦点监控下目标信息的建构与整合. 心理学报,01: 41-50.

39. 王瑞明,莫雷,李利,王穗苹,吴俊. (2005).言语理解中的知觉符号表征与命题符号表征. 心理学报,02: 143-150.

30. 何先友,林日团,莫雷. (2005).文本信息的激活与整合: 阅读优生与差生的比较. 心理学报,02: 151-158.

41. 金花,刘鹤龄,杨娅玲,莫雷. (2005).语义知识神经表征的fMRI研究: 通道特异性或类别特异性?. 心理学报,02: 159-166.

42. 刘志雅,莫雷,佟秀丽. (2005).选择作业中证伪思维的影响因素. 心理学报,03: 328-334.

43. 佟秀丽,莫雷,ZheChen. (2005).实体和初级关系(FOR)匹配的分离与结合对故事类比通达的影响. 心理学报,04: 458-468.

44. 王墨耘,莫雷. (2005).归类不确定情景下特征推理的综合条件概率模型. 心理学报,04: 482-490.

45. 冷英,莫雷,韩迎春,黄浩. (2004).记叙文时间转换机制. 心理学报,01: 9-14.

46. 王瑞明,莫雷. (2004).文本阅读中协调性整合的条件. 心理学报,01: 15-23.

47. 莫雷. (2004).谈谈心理学研究设计的基本逻辑——答《关于两项样例学习心理实验研究报告的分析与评论. 心理学报,02: 247-252.

48. 莫雷,郭璐. (2004).类别成员跨维度特征关系对类别学习的影响. 心理学报,03: 281-289.

49. 迟毓凯,莫雷,管延华. (2004).文本阅读中情境模型空间维度的非线索更新. 心理学报,03: 290-297.

50. 金花,陈卓铭,莫雷,陈善诚. (2004).左右半球在语篇理解中的协同作用. 心理学报,05: 540-544.

51. 王穗苹,陈煊之,莫雷,邹艳春. (2004).语篇理解中背景信息的激活: 情景限制的共振过程. 心理学报,06: 644-653.

52. 莫雷,陈战胜. (2003).规则策略和样例策略在归类过程中的运用. 心理学报,01: 29-36.

53. 莫雷,赵冬梅.(2003).句子完成与时间缓冲对信息整合的启动作用. 心理学报,03: 323-332.

54. 莫雷,邹艳春,ChenZhen,王穗苹,温忠麟. (2003).35岁幼儿一位数大小比较的信息加工模式. 心理学报,04: 520-526.

55. 莫雷,常建芳. (2003).类别特征的相似性与竞争性对归类的影响. 心理学报,05: 628-635.

56. 莫雷,王瑞明,何先友.(2003).文本阅读过程中信息的协调性整合. 心理学报,06: 43-752.

57. 莫雷,赵海燕.(2002).维度的结合与分离对归类不确定性预测的影响. 心理学报,05: 470-479.

58. 张卫,莫雷,许尚侠,王穗苹. (2002).不同负载条件对序列位置内隐学习的影响. 心理学报,05: 480-486.

59. 莫雷,韩迎春. (2002).拥有关系信息情境模型建构的影响因素. 心理学报,06: 580-588.

60. 王穗苹,莫雷. (2001).篇章阅读理解中背景信息的通达. 心理学报,04: 312-319.

61. 莫雷,吴思娜. (2001).不同概化的问题原型对问题归类和解决的影响. 心理学报,05: 416-424.

62. 王穗苹,莫雷,肖信. (2001).篇章阅读中先行信息通达的若干影响因素. 心理学报,06: 509-517.

63. 莫雷,唐雪峰. (2000).表面概貌对原理运用的影响的实验研究. 心理学报,04: 399-408.

64. 莫雷,郭淑斌. (1999).阅读保持的类比结构映射效应研究. 心理学报,02: 169-176.

65. 莫雷,刘丽虹. (1999).样例表面内容对问题解决类比迁移过程的影响. 心理学报,03: 313-321.

66. 任洁,莫雷. (1999).样例与运算性程序知识学习迁移关系的初步研究. 心理学报,04: 444-450.

67. 莫雷. (1998).不同年级学生自然阅读过程信息加工活动特点研究. 心理学报,01: 43-49.

68. 莫雷. (1997).小学生概括不同类型记叙文主题的心理加工过程的研究. 心理学报,02: 144-151.

69. 莫雷,杨莲清. (1995).书写字体的性别差异研究. 心理学报,04: 407-412.

70. 莫雷. (1993).57岁儿童道德判断依据的研究. 心理学报,03: 298-305.

71. 莫雷. (1992).中小学生语文阅读能力结构的发展特点. 心理学报,04: 346-354.

72. 莫雷. (1990).初中三年级学生语文阅读能力结构的因素分析研究. 心理学报,01: 41-50.

73. 莫雷. (1986).关于短时记忆编码方式的实验研究. 心理学报,02: 166-173.

74. 莫雷. (1988).能力结构研究的基本方法与方法论问题. 心理学报,03: 305-311.


1. 莫雷,王瑞明等. 学习过程与机制研究——我国学习双机制理论与实验. 经济科学出版社,20128

2. 莫雷. 教育心理学. 教育科学出版社,20089

3. 莫雷,冷英,王瑞明. 文本阅读信息加工过程研究. 广东高教出版社,200711

4. 莫雷,温忠麟,陈彩琦. 心理学研究方法. 广东高等教育出版社,20079

5. 莫雷,阅读与学习心理的认知研究,北京师范大学出版社,20079

6. 莫雷,陈哲等.幼儿科学创造力的微观发生法培养研究.暨南大学出版社,20063

7. 莫雷,张卫. 学习心理研究.广东人民出版社,20059

8. 莫雷,李利等.婴幼儿书面语言机能培养研究.暨南大学出版社,20054


近年主持的重要项目

国家自然科学基金骨架基础科学人才培养基金项目:华南师范大学心理学基地科研训练及科研能力提交项目,经费400万,20142017

国家自然科学基金项目:华南师范大学心理学基地人才培养支撑条件建设项目 经费200万,20122016

教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目:“儿童、青少年学习的认知过程研究与学习能力的培养”,经费50万,2005-2010

国家自然科学基金项目:“焦点阅读信息加工过程及其脑机制研究”,经费26万,2006-2008

国家自然科学基金“说明文阅读中的因果推理及其表征建构”,经费28万,2009-2011

国家自然科学基金项目“心理学创新人才培养”,经费200万,2010-2012

国家自然科学基金“语言影响知觉过程的机制研究”,经费68万,2011-2014

国家973计划重点项目(子课题),“中国语言相关脑功能区与语言障碍的关键科学问题研究”,经费120万,2012-2015

国家科技攻关项目(子课题),中国儿童青少年心理发育调查,经费58万,2007-2009

广东省自然科学基金团队项目“中文自然语言理解的信息加工模式与机制研究”,经费140万,2006-2010 


科研奖励(省部级一等奖以上)和荣誉称号

第五届教育部人文社科优秀成果一等奖 教育部 2009 (第一完成人)
(获奖项目:专著 文本阅读信息加工过程研究. 广东高教出版社,2007)

第二届全国教育科学优秀成果一等奖教育部1999(独立)
(获奖项目:专著 中小学生语文阅读能力研究.广东高教出版社 1995)

第三届全国教育科学研究优秀成果一等奖教育部2006 (第一完成人)
(获奖项目:系列论文5篇 中小学生语文阅读能力研究.广东高教出版社 1995)

首届广东省哲学社会科学优秀成果一等奖广东省人民政府2005(第一完成人)
(获奖项目:论文 中小学生语文阅读能力研究.心理学报 2003)

第二届中国青年科技奖中组部、人事部、中国科协 1990

教学奖励(省部级以上)和荣誉称号

第三届高等教育国家级教学名师 教育部 2007

指导博士生王穗苹的博士论文获全国百篇优秀博士论文奖 教育部 2002

指导博士生王瑞明的博士论文获全国百篇优秀博士论文奖 教育部 2011

广东省高教优秀教学成果一等奖 广东省 2005

广东省高教优秀教学成果一等奖 广东省 2009

第二届霍英东教育基金高校青年教师奖 教育部 1989

首届曾宪梓教育基金全国高等师范院校优秀教师奖 教育部 1993


研究生课程

心理学实证研究概论与测量原理

学习理论与学习心理研究